Mestrado em Educação

1ª PARTE: BLOCO COMUM

1. TEORIAS DA APRENDIZAGEM E BASES METODOLÓGICAS DA FORMAÇÃO

   Esta disciplina oferece aos alunos o estudo e a análise das teorias da aprendizagem e de modelos formativos de professores que dêem respostas aos mecanismos de qualidade. Promove o conhecimento de metodologias docentes a fim de orientar a prática e a construção de um processo de ensino e aprendizagem baseado nas competências profissionais.

2. APRENDIZAGEM ESTRATÉGICA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

   Nesta matéria, apresentam-se metodologias docentes atuais calcadas em um enfoque centrado na aprendizagem do aluno. Dá-se ênfase especialmente ao fomento de uma aprendizagem colaborativa, significativa, autônoma, reflexiva e estratégica. Além disso, também se aborda o tema da formação de profissionais reflexivos, capazes de agir e tomar decisões autônomas e fundamentadas sobre sua própria atividade e desenvolvimento profissionais.

3. FATORES DE APRENDIZAGEM

   Esta matéria pretende melhorar as ações que são levadas a cabo no campo educativo. Sustenta-se na busca de respostas a questões como o que procuramos que se comunique, por que razão, para quê e como obteremos. Estas perguntas delimitam o caminho que deve ser seguido e convidam a refletir sobre a prática docente.

4. AS TICS NA SALA DE AULA

   Esta disciplina tem por objetivo principal que os docentes adquiram a capacidade de utilizar e integrar todas as tecnologias de que dispõem no processo de ensino-aprendizagem. Quer dizer, que estes profissionais aprendam a tomar decisões acertadas sobre o recurso ideal para potencializar, de uma maneira simples e eficaz, os objetivos que pretendem alcançar em seus programas educativos.

5. RESOLUÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DE CONFLITOS NO ÂMBITO ESCOLAR

   Através desta disciplina, pretende-se oferecer um modelo global de convivência para os centros educacionais que sirva como paradigma capaz de transformar os elementos que formam o sistema de educação atual. Trata-se de conhecer o desenvolvimento de programas de resolução de conflitos, de mediação e de disciplina positiva colocados em prática no âmbito da convivência e transformação de conflitos na educação.

6. A AÇÃO TUTORIAL NO SISTEMA EDUCATIVO

   Ao longo da matéria, elaboram-se conceitos de orientação e tutoria, assim como da função que o tutor desempenha em sua relação com alunos e famílias. Da mesma forma, reúnem-se as funções do tutor referentes aos diferentes agentes educacionais: o centro, especialmente a equipe diretora como dinamizadora da função tutorial; os professores e os alunos como parte especialmente envolvida, sobre a qual recai a própria ação tutorial; e os pais enquanto agentes subsidiários e colaboradores na função tutorial de seus filhos.

7. INTERCULTURALIDADE E EDUCAÇÃO

   Esta disciplina aborda as diferentes e novas dinâmicas que surgem com a chegada de alunos imigrados aos centros educativos. Do mesmo modo,são contempladas as mudanças sociais que a imigração causa, já que as transformações sociais e culturais incidem necessariamente na escola. Aborda-se a diversidade cultural nos centros educativos, promovida pela procedência dos alunos de diferentes partes do mundo.

8. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO FORMAL

   Esta disciplina pretende formar profissionais que sejam capazes de elaborar, promover e coordenar processos de educação ambiental para o desenvolvimento sustentável, em diversos campos da atividade social, a partir de perspectivas globais, regionais e locais. A estrutura se centra em quatro campos de ação: a fundamentação conceitual e filosófica, a educação ambiental para a sustentabilidade, a gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável e, finalmente, as experiências nacionais e locais.

9. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: PROCESSOS DE ATENÇÃO À DIVERSIDADE

   Esta matéria estuda os aspectos pedagógicos e educativos da Educação Especial, com a finalidade de introduzir os alunos na natureza e fundamentos desta disciplina. Isto se dá através da análise de seus antecedentes e das diferentes concepções educativas que atualmente a configuram; do conhecimento da atenção à diversidade e das disposições legais vigentes; do planejamento educativo no currículo e da caracterização das necessidades específicas de apoio educativo associado a diferentes deficiências e transtornos.

10. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS

    Esta matéria apresenta e fomenta conhecimento para a gestão e organização de instituições educativas, assim como o desenvolvimento de capacidades associadas a estas tarefas. Analisam-se conceitos e procedimentos característicos da gestão de centros educativos em suas diferentes áreas de aplicação: econômica, curricular, etc.

11. METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

    Esta disciplina explicita que a metodologia de pesquisa científica é um corpo de conhecimento consolidado na atualidade, uma ferramenta com critérios padronizados e transversais que permitem que o saber seja comunicável em diferentes campos disciplinares, contextos e regiões do planeta. É o idioma universal da ciência que possibilita o avanço em todos os campos através do intercâmbio, a transferência de tecnologia, o consenso e o trabalho multidisciplinar.

2ª PARTE: BLOCO ESPECIALIZAÇÃO

1. FORMAÇÃO DE PROFESSORES

   1. PROJETO CURRICULAR, PROGRAMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

      Esta matéria se baseia em três pilares fundamentais: a necessidade que os docentes se situem no contexto da evolução histórica da programação para que possam compreender melhor a realidade social de que serão parte; a disponibilidade de uma descrição atualizada dos diferentes conceitos e sua inter-relação; e a aplicação tanto dos conceitos trabalhados quanto dos procedimentos explicados em relação à realização de uma proposta de ensino-aprendizagem.

   2. A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

      Nesta disciplina considera-se que educar significa ajudar a mudar os hábitos de vida com base em padrões de qualidade aceitos socialmente. Neste contexto, desenvolvem-se os tipos de avaliação e os instrumentos adequados a cada um deles. Abordam-se as considerações gerais em relação à avaliação das aprendizagens, a organização da avaliação e sua comunicação aos estudantes.

   3. METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA

      Esta disciplina se centra na organização e gestão da sala de aula. Desenvolvem-se algumas das metodologias ativas mais inovadoras, através da análise de casos reais. Abordam-se temas como: a dinâmica e as técnicas de trabalho em grupo, a resolução de problemas na sala de aula, a estruturação da sala de aula e técnicas para atender os alunos com dificuldades de aprendizagem.

   4. CRIAÇÃO, ADAPTAÇÃO E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS

      Esta matéria tem como objetivo familiarizar o formador com a elaboração, a avaliação e a adaptação de materiais didáticos. A informação proporcionada permite avaliar os princípios reitores dos materiais e dos recursos atuais, assim como examinar sua importância em relação ao contexto e ao currículo em que operam. Por outro lado, esta análise permite ao formador tomar decisões, experimentar, conceber, avaliar e revisar os materiais produzidos, por ele ou por outros, em um contexto determinado.

   5. APRENDIZAGEM INTEGRADA DE CONTEÚDO E LÍNGUA (AICLI)

      A AICLI se apresenta como um bom princípio para uma nova revolução na aprendizagem. Suas aplicações alcançam outras áreas do currículo e têm feito que, na sala de aula, se comece a levar em consideração o papel dos conteúdos: como defini-los, escolhê-los e ensiná-los de uma maneira mais eficaz. Também propõe perguntas interessantes sobre a relação entre a língua e a cognição, conceitos que, até agora, tinham sido bastante ignorados.

2. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCATIVOS

   1. PLANEJAMENTO E GESTÃO DE PROJETOS

      Esta disciplina trata dos conceitos básicos da teoria de projetos e sua gestão. Tem por objetivo fazer conhecer e identificar as diversas fases de um projeto, formular adequadamente seus objetivos e entender a importância do processo de planejamento. Também se explicitará como formar uma equipe de trabalho que se envolva no projeto, como administrar os diferentes recursos humanos e, sobretudo, como planejar, desenvolver e avaliar um projeto ajustado às necessidades do contexto.

   2. PLANEJAMENTO E DIREÇÃO ESTRATÉGICA

      A presente disciplina foi pensada para aqueles que coordenam organizações educativas ou para quem se prepara para estas funções no futuro. Seu objetivo fundamental é propiciar o pensamento estratégico e, ao mesmo tempo, desenvolver ferramentas e mecanismos que facilitem uma direção estratégica na contemporaneidade.

   3. E-BUSINESS E SUA INTEGRAÇÃO COM OS SISTEMAS CORPORATIVOS PARA A GESTÃO

      Esta disciplina expõe, de maneira detalhada, todos os fundamentos da integração corporativa no campo da educação. Estudam-se os sistemas e, ao mesmo tempo, conhecem-se as tecnologias disponíveis para conseguir uma integração empresarial plena, que permita tornar uma organização competitiva, independentemente de seu tamanho, localização geográfica ou quantidade de operações. Também se propõe a revisão de alguns softwares empregados comercialmente, aprofundando detalhes de implantação.

   4. QUALIDADE EDUCATIVA, AVALIAÇÃO E INOVAÇÃO

      Nesta matéria, proporcionam-se os conhecimentos teóricos e práticos necessários para avaliar e administrar a qualidade em instituições educativas. Do mesmo modo, incide especialmente na importância de conhecer os fatores que determinam esta qualidade (tanto positivos quanto negativos) e as características que os centros eficazes têm.

   5. TÉCNICAS DE DIREÇÃO DE EQUIPES DE TRABALHO

      O objetivo principal desta disciplina é fomentar as habilidades na coordenação de equipes de trabalho. Abordam-se as considerações conceituais sobre as equipes de trabalho e o conjunto de ferramentas e procedimentos, conceitos muito valiosos na formação de tais equipes. Oferece-se uma análise da tomada de decisões em equipe em suas diferentes etapas: a geração, o consenso, a organização e a implementação das idéias.

3. AS TICS NA EDUCAÇÃO

   1. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Y LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

      Esta matéria apresenta diferentes aspectos fundamentais em relação à contextualização do e-learning na situação educativa atual e em relação com as principais teorias de aprendizagem. A disciplina tem uma perspectiva predominantemente conceitual, em que se derivam as diferentes concepções existentes sobre educação à distância.

   2. ANÁLISE DE RECURSOS TECNOLÓGICOS E ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES CRIATIVAS

      Esta disciplina tem um caráter eminentemente prático, que consiste em oferecer aos alunos critérios e instrumentos de análise de recursos tecnológicos e apresentar diferentes casos reais de atividades criativas, com o objetivo de capacitá-los neste sentido. Baseia-se na motivação dos docentes em formação para colocar em prática os conceitos e as técnicas estudadas em disciplinas anteriores.

   3. O ENSINO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

      A presente matéria parte da idéia de que, atualmente, qualquer profissional da educação precisa possuir conhecimentos e capacidades necessários para exercer adequadamente suas funções no ambiente onde se desenvolve principalmente esta modalidade de educação: o campus virtual, também conhecido como “AVA”.

   4. AMBIENTES VIRTUAIS DE TRABALHO COLABORATIVO

      Esta disciplina introduz os conceitos, tecnologias, soluções e ferramentas para o trabalho compartilhado em ambientes virtuais. Seu objetivo é ajudar a compreender o significado e a natureza de trabalhar em espaços compartilhados, de colaboração e de cooperação com suporte de tecnologias da informação e da comunicação (TICs). Por outro lado, permite adquirir uma visão geral das tecnologias, as soluções e as ferramentas para dar suporte ao contexto sociolaboral através do auxílio computacional.

   5. PROJETO E AVALIAÇÃO DE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO BASEADAS NAS TICS

      Esta disciplina tem um caráter eminentemente prático, que consiste na exposição de diferentes casos reais em contextos diversos: virtual / semipresencial e presencial com uso das TICs. Aborda-se a importância de incluir as TICs nas propostas de formação, a fim de consolidar os saberes e as competências desenvolvidas nas demais matérias desta especialização.

   6. PORTFÓLIO I

      O Portfólio é uma ferramenta didática ou instrumento de aprendizagem que tem como principal objetivo estimular a reflexão por parte dos formandos, como meio de gerar profissionais mais competentes (no caso que nos ocupa, professores da educação). Esta reflexão gira em torno da conscientização, por parte do aluno, das competências e dos conhecimentos que ele está adquirindo, assim como das carências e os aspectos que deve melhorar, bem como a capacidade de autorregular seu próprio processo de aprendizagem.

   7. PORTFÓLIO II

      O Portfólio é uma ferramenta didática ou instrumento de aprendizagem que tem como principal objetivo estimular a reflexão por parte dos formandos, como meio de gerar profissionais mais competentes (no caso que nos ocupa, professores da educação). Esta reflexão gira em torno da conscientização, por parte do aluno, das competências e dos conhecimentos que ele está adquirindo, assim como das carências e os aspectos que deve melhorar, bem como a capacidade de autorregular seu próprio processo de aprendizagem.

   8. PORTFÓLIO III

      O Portfólio é uma ferramenta didática ou instrumento de aprendizagem que tem como principal objetivo estimular a reflexão por parte dos formandos, como meio de gerar profissionais mais competentes (no caso que nos ocupa, professores da educação). Esta reflexão gira em torno da conscientização, por parte do aluno, das competências e dos conhecimentos que ele está adquirindo, assim como das carências e os aspectos que deve melhorar, bem como a capacidade de autorregular seu próprio processo de aprendizagem.

3ª PARTE: DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

A Dissertação de Mestrado é um trabalho escrito de pesquisa, elaboração e/ou criação de material ou propostas didáticas, relacionado com o campo da educação. O documento deve ser individual e original. A importância deste trabalho está no fato de que o aluno deve deixar manifestos os conhecimentos e as competências que adquiriu ao longo do curso de mestrado.

Observação: O conteúdo do programa acadêmico pode estar submetido a ligeiras modificações, em função das atualizações ou das melhorias efetuadas.